Опыт работы по экологическому воспитанию

ГУО «Сошненская средняя школа» Пинского района

Тема опыта работы педагога дополнительного образования

Чечун Елены Михайловны

«ИГРОВАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ УСТОЙЧИВОГО ИНТЕРЕСА К ПРИРОДООХРАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ»

Цель: воспитание гражданской активности и формирование экологически ориентированного сознания учащихся, направленного на сохранение  природных ресурсов, их изучение и преумножение путём активной природоохранной деятельности.

        Работа объединения по интересам «Юные лесоводы» эколого-биологического профиля проводится мной с  2012 года на базе ГУО «Сошненская средняя школа» Пинского района.

        Для достижения цели планировалось достигнуть ряда определенных задач:

образовательных:

• активизировать познавательную деятельность и расширить экологические представления учащихся;
• организовать творческую деятельность в формировании в формировании экологической культуры;
• углубить теоретические знания учащихся в области ботаники, зоологии, экологии, формировать основополагающие экологические понятия;
• помочь в познании окружающей среды и её отдельных компонентов, взаимосвязи человека, животных, растений;
• обеспечить разнообразную практическую деятельность учащихся по изучению и охране окружающей среды, развивать навыки практической и исследовательской деятельности;
• пополнить знания учащихся об окружающем животном и растительном мире, знаний о секретах содержания и ухода за комнатными растениями и питомцами живого уголка;

развивающих:

• развивать потребности в активной деятельности по изучению видового разнообразия животного и растительного мира Республики Беларусь;
• развивать навыки и умения практической, трудовой и исследовательской деятельности;
• развивать творческие способности, креативность, воображение, фантазию, эмоциональную отзывчивость;

воспитательных:

• воспитывать ответственность за сохранение природы и чувство бережного, гуманного отношения ко всему живому;
• воспитывать такие качества личности как доброта, чувство долга, ответственность, культура поведения, патриотизм, милосердие;
• воспитывать ответственность за экономное и бережное отношение к электроэнергии, теплу, воде, природе в целом;
• воспитывать доброжелательное отношение к окружающей среде и друг к другу.

Для успешного решения намеченных задач уделяется  большое внимание непосредственному общению учащихся с природой, которое предполагает не просто визуальное знакомство из фото- и видео- источников, или знакомство с описанием природных явлений и изменений  из учебника, а непосредственный контакт с природными объектами, прежде всего природным разнообразием своей малой родины.

В основу реализации данных задач положен метод экскурсионно-практической  деятельности, направленной на экологическое образование учащихся, формирование экологической культуры и организацию разнообразной творческой деятельности. Для этого  я стараюсь разнообразить виды занятий и использую такие формы работы как уроки-путешествия, беседы, интерактивные игры и виртуальные экскурсии, экскурсии и рейды в природу, занятия-семинары, тем самым предоставляю детям возможность самостоятельного поиска интересной информации по изучаемым разделам.  В практику обучения включаю использование наглядных пособий и  дидактического материала, изготовленного самими учащимися на основе исследовательской и практической работы (гербарии, дневники фенологических наблюдений, образцы мхов и древесной коры).

Особое внимание при выборе формы проведения занятия уделяю пробуждению у детей интереса к окружающей природе, к проблемам её охраны, воспитанию эмоциональной отзывчивости (любви, сострадания, сопереживания и т.д.) и эстетических качеств (восхищения, удивления, любования), развитию фантазии и воображения, пробуждению творческой активности, сопричастности к проблемам окружающей среды.

Не всякая деятельность способна прямо выявить эстетические свойства восприятия природы  учащимися. Чтобы научить оценивать красоту и уникальность форм растений, грациозность животных, контрасты и насыщенность  цветов, гармонию звуков я стараюсь учить детей замечать даже самые маленькие мелочи в природе: светящуюся капельку дождя или росы, серебристость паутинки, слаженный труд муравьёв и т.д.  Поэтому на практических занятиях я стараюсь сформировать у учащихся умение наблюдать за малейшими изменениями в ландшафте, использую упражнения и игры, которые развивают слуховое и зрительное восприятие, стараюсь научить анализировать и обобщать собственные наблюдения. Широко использую такой приём как ведение фенологических наблюдений, в ходе которых ребята учатся различать голоса птиц, замечать и наблюдать занимательные моменты в жизни живой природы не только на занятиях кружка, но и в повседневной жизни. Результаты наблюдений за зимующими птицами в текущем году мы представили на конкурс «Птицы в центре внимания» оформив исследовательскую работу «Зимняя подкормка птиц – активный способ сохранения природы». Цель любого экологического исследования – формирование экологической культуры учащихся. Использование собранного в процессе фенологических наблюдений материала на занятиях открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности учащихся, для поиска, исследования и даже небольшого открытия, создания творческих и исследовательских работ. Это пробуждает у учащихся глубокий интерес к родному краю, своей малой родине, желание вести пропагандистскую деятельность по сохранению природных ресурсов среди учащихся. Поэтому ежегодно такие акции как «Птичья столовая», «Домик для птиц», «Встречаем пернатых друзей» организовываем и проводим с кружковцами  среди учащихся нашей школы.

С удовольствием учащиеся объединения «Юные лесоводы» организовывают познавательные экологические экскурсии для учащихся младшего школьного звена; экологические праздники на природе; фенологические наблюдения за природными объектами; целевые прогулки.

В своей работе я использую и традиционные,  и нетрадиционные методы обучения: групповой метод, индивидуальная работа, использование игровых форм, использование наглядных пособий, общение с «живой» природой, метод экскурсионной и практической   демонстрация, конкурсы, анализ, обобщение, экологические игры, игровые ситуации и путешествия, «пошаговая инструкция» (при работе с  природным материалом), создание воспитывающей ситуации, требующей от учащихся самостоятельного решения; проблемный рассказ, проблемная ситуация, практическая, исследовательская работа, лабораторная, самостоятельная работа, эмоциональное стимулирование, работа с литературой и информационными ресурсами, коллективная творческая деятельность, творческие задания, конкурсы, экологические проекты и акции, экологическое моделирование и прогнозирование, рефлексия, презентация, выпуск листовок и буклетов,  выставки, викторины, экологическое нормотворчество (конструирование норм и правил экологической этики («Декларация о правах природы»).

Для выбора нужного направления в работе и проверки, в какой степени учащиеся овладели умениями и навыками, провожу диагностику экологических знаний в виде анкет, опросников, что позволяет оценить динамику развития детей, спланировать дальнейшую работу.

В течение учебного года ребята с удовольствием посещают кружок. Самой любимой формой занятия для детей стали экскурсии и походы в природу, во время которых дети знакомятся с новыми явлениями, наслаждаются их красотой, укрепляют свое здоровье на свежем воздухе, развивают нравственные качества.

На основе проделанной работы я увидела, что у детей возрос интерес к экологической деятельности. У них появилось желание более близко общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности. Сформирована основа экологической культуры детей. Через экологическую деятельность у детей идет развитие познавательного процесса, формируется эмоционально-положительное отношение к природе, эффективно развивается воображение, мышление, память, вырабатываются навыки исследовательской деятельности.

Особое место в системе экологического образования учащихся занимает такая форма как заочное обучение в «Республиканской школе актива юных лесоводов». Данная форма предполагает двухгодичный курс обучения, в ходе которого ребята самостоятельно занимаются научно-исследовательской деятельностью, начиная с ведения дневников фенологических наблюдений и выполнения рефератов на природоохранную тематику на первом курсе обучения. На втором курсе учащиеся выполняют курсовую работу по разделам  лесоохраны и побочного лесопользования, а также дипломную работу, в которой представляют собственное исследование на одну из тем. Защита дипломных проектов проходит в Республиканском экологическом центре и является завершающим этапом обучения.

В 2017-2018 учебном году было успешно защищено три дипломных проекта, а результатом текущего учебного года  стала защита ещё двух работ. Кроме того двое учащихся 7-8 классов, по результатам предоставленных рефератов, зачислены в 2019 году на первый курс обучения и готовятся к прохождению учебных сборов в летний период. На сборы первокурсникам необходимо предоставить гербарии лесных травянистых растений и дневники фенологических наблюдений за развитием лесных деревьев и кустарников. Над подготовкой данных работ ребята активно работают в течение мая и июня.

В школе лесоводов имеют возможность обучаться дети 7-9 классов, т.к.  именно в этом возрасте подростки  глубже осознают государственную и общественную значимость экологически проблем. Они осуждают всякое зло, жестокость, жадность по отношению к природе. Бережное отношение к природе они тесно связывают с борьбой за мир, с внутренней гармонией самого себя и всего человечества. У ребят данного возраста,   особенно у девочек, ярко выражено нравственно-эмоциональное  отношение   к природе:   "природа – самое прекрасное", "это самое необходимое, нужное человеку", "от природы зависит   настроение  человека", "красоту и первозданность природы нельзя губить".

        В этом возрасте усиливаются патриотические мотивы: "Родина – это прежде всего родная природа", "мой вклад в охрану природы будет помощью Родине". Забота о природе родного края у старших подростков проявляется в конкретных делах.   Они нередко выступают   с инициативой очистить экологическую тропу от различного мусора, небрежно оставленного людьми, отправиться в экологическую экспедицию, чтобы изучить различные природные объекты и их состояние (болото, озеро и т.д.) именно в этом возрасте наиболее интересно детям заниматься исследовательской деятельностью и получать видимые результаты.

        Вместе с тем именно в этом возрасте чаще   всего   встречаются "разрушительные действия".   Подростки еще слабо представляют себе последствия воздействия человека на природу, нередко не   предвидят, к чему может привести поступок,   совершенный из любопытства или озорства. Поистине противоречивый возраст! Это создает определенные трудности в развитии и укреплении экологической культуры подростков. В то же время их активность и стремления  к деятельности служат основой для овладения научными знаниями, формирования практических умений и навыков природоохранительного характера.

        Учащиеся старших классов, как правило, придают большое значение общественно полезным делам по улучшению окружающей среды,  принимают   в   них  участие, высказывают твердое убеждение в том, что охрана природы – задача каждого гражданина.   Молодежь видит вред не только от прямого ущерба, который может нанести человек природе,  но и от равнодушного к ней отношения.

     Важно, чтобы в сознании учащихся  научный и рациональный подход к природе сливалсяся с нравственно-этическим.  Старшеклассники  чаще подчеркивают необходимость "не только брать у природы, но и отдавать ей,   не губя и не разрушая ее". Некоторые из них мечтают  "не через сто   лет,   а именно сейчас превратить нашу Землю в цветущий сад".  Поэтому привлечение ребят к лесовосстановительной деятельности, особенно в настоящий период, когда остро стоит проблема короедного усыхания сосны, даёт им возможность не только внести свой посильный вклад в природоохранную деятельность, но и в короткий временной промежуток любоваться результатом своей работы. Ведь молодые посадки леса, высаженные с соблюдением необходимых технологий,  уже через 3-5 лет радуют глаз пышным подростом.  А ведение  наблюдений ребятами за развитием саженцев на нескольких участках (с разными почвами, рельефом местности, водного режима)  даёт возможность для сравнительного анализа  и исследовательской деятельности.

Учащиеся кружка также активно включаются в реализацию экологических проектов, а также охотно участвуют в различных экологических конкурсах и экспедициях. Результаты деятельности за три года  представлены в таблице.

С целью расширения кругозора учащихся по вопросам природоохранной и охотоведческой деятельности налажено тесное сотрудничество с администрацией и работниками ГЛХУ «Пинский лесхоз» и Сошненское лесничество. Именно в  беседах со специалистами дети получают бесценные знания о невидимых нам процессах, которые происходят в жизни живой природы, учатся понимать язык природы, находить пути решения многих экологических проблем.

На развитие профессионализма любого педагога большое влияние оказывает самообразование. Я постоянно изучаю опыт коллег по использованию различных форм организации занятий, знакомлюсь новыми программами, изучаю методическую литературу. Готовясь к занятиям, постоянно ищу и анализирую новую информацию.

Свою работу по воспитанию экологической культуры учащихся и развитию экологической грамотности я представила в проекте «Школа экологии: сохраняя – преумножаем». Данный проект получил высокую оценку на областном этапе (Диплом 1 степени) и принял участие в Республиканском конкурсе-выставке методических материалов по экологическому направлению.

Я не ставлю целью своей работы воспитать будущих лесничих, лесотехников, или охотоведов. Хотя проводимая профориентационная деятельность даёт свои положительные результаты,  и некоторые выпускники кружка намерены связать свою будущую профессию с лесопромышленной отраслью. В большей степени я  стремлюсь научить детей любоваться природой своего края, стремиться сохранить и приумножить природные богатства своей малой родины. С этой целью организуются и проводятся трудовые акции «Посади дерево», «Чистый лес» и др. Я замечаю, как учащиеся стали ответственнее относиться к  процессу высаживания саженцев сосны, болеть за итог своей трудовой деятельности, стараются применять изученные на занятиях кружка технологии. 

Научившись наблюдать за окружающей красотой в процессе труда и осознав возможность творить с его помощью красоту вокруг себя, ребёнок иначе воспринимает окружающий его мир природы. Поэтому экскурсии на возобновляемые территории леса и наблюдения за развитием молодых посадок, за результатом собственного труда, ведение дневников и контроль за ежегодным приростом помогают детям ощутить себя не просто частью окружающего мира, но и способствуют развитию бережного отношения к окружающей нас природе.

  Результативность опыта:

Использование экологического и эколого - краеведческого материала на занятиях кружка позволили мне глубже раскрыть перед учащимися пути рационального природопользования и охраны окружающей среды. Это дало первые положительные результаты:

- растет уровень экологической воспитанности детей;

- учащиеся не только научились пользоваться краеведческой литературой, но и проявляют инициативу в сборе материала по природе своего края, увеличилось число детей, занимающихся исследовательской деятельностью;

- приобретенные в ходе практической и исследовательской работы умения и навыки помогают учащимся добиваться хороших результатов при обучении в «Республиканской школе актива юных лесоводов», а соответственно, служат важным фактором в профориентационной деятельности и выборе будущей профессии;

Современный личностно – ориентированный подход к обучению заставляет меня не только требовать от ребят усвоения определенной суммы знаний, но и умения применить их в творческих ситуациях.

Увлеченность, с которой ребята изучают экологические темы, способствует расширению и углублению знаний учащихся и определяет их успехи.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

1.Экологическое воспитание учащихся – приоритетное в настоящее время  направление в работе школы, осуществляющееся с учетом возраста учащихся, имеющее конечной целью формирование экологической культуры. 2. Целенаправленная систематическая работа по экологическому воспитанию, проводимая в нашей школе, способствует значительному повышению экологической культуры учащихся.

Считаю, что успешные результаты во многом зависят от того, в какой степени заинтересован природоохранной и экологической деятельностью сам педагог, и как он сумеет заинтересовать своих воспитанников.

Я знаю и люблю свою малую родину, постоянно её изучаю. Могу сказать, что лично мне экологическая работа приносит большую пользу. Занимаясь ей с детьми, сама обогащаюсь знаниями, знакомлюсь ближе с природой.

В перспективе я вижу дальнейшее продолжение учащимися научно – исследовательской деятельности, формирование экологической культуры, развитие профориентационной работы путём сотрудничества со специалистами и работниками лесной отрасли.

Педагог дополнительного образования         Е .М.Чечун